En el marco del Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación, le contamos cómo desde el departamento de Boyacá se está apoyando la participación y educación de las niñas boyacenses en estas áreas.
¿Por qué hablar sobre la participación de ellas?
El crecimiento económico y el desarrollo sostenible de los países depende en gran medida de los avances en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés), de acuerdo con el enfoque de los programas que se desarrollen se incluye o no la A de artes en estas siglas. Por lo tanto, son los perfiles laborales que cada vez se irán demandando más en el mercado mundial.
Según la Organización de las Naciones Unidas (ONU), “dentro de las STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), las áreas educativas más dominadas por los hombres son las TIC -tecnologías de la información y la comunicación- y las ingenierías, donde la matriculación de mujeres es de 27% y 28% respectivamente. Al ritmo actual, no se logrará alcanzar la paridad de género en STEM antes del año 2100”, situación que sigue poniendo en vulnerabilidad a las mujeres ante la brecha salarial, su seguridad económica, su participación en la política y en distintos roles de la sociedad.
Así como también pone en riesgo la diversidad del conocimiento producido y la velocidad a la que se alcance el desarrollo económico del mundo y los objetivos de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Otro punto clave en todo esto es la brecha de sueños, debido a que históricamente se asignó el pensamiento científico al “pensamiento masculino” lo que ha generado que desde niñas las mujeres creamos que no estamos capacitadas para trabajar en áreas como la tecnología, la ingeniería o las matemáticas.
Según la ONU, esto se refuerza con los presupuestos y las expectativas que poseen los padres, los docentes y los pares sobre las niñas a la hora de elegir sus campos de interés y los estudios que desean realizar para integrarse a la sociedad y al mundo laboral.
Por lo que es importante no limitar las opciones para la educación de las niñas y alentarlas a explorar las áreas STEM, ya que estas brechas se ven desde los niveles de primaria hasta los más altos cargos de investigación, de acuerdo con el informe de la ONU, “Las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en América Latina y el Caribe” para el 2020.
¿Qué dice la política pública de ciencia, tecnología e innovación en Boyacá?
El departamento de Boyacá, el pasado 05 de marzo, hizo el lanzamiento de su Política Pública Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación 2023- 2033. Documento, que será la hoja de ruta para todos los planes y programas municipales para el desarrollo de iniciativas y proyectos sobre estos temas.
En el artículo 6. Enfoques, se tienen dos determinantes: el enfoque de curso de vida que aborda población desde la gestación hasta más de 60 años, y el enfoque de género que permitirá promover la equidad, disminuir las brechas salariales entre hombres y mujeres y el riesgo de que puedan existir, ya que según el informe de la DIAN de ingreso y riqueza en clave de género, en el 2021 esta brecha fue del 6,3% en Colombia.
Además, la política incluye el artículo 17. Componente, niños, niñas, adolescentes y jóvenes boyacenses por la ciencia. Que aunque promueve la participación de las infancias, no incluye ningún indicador con enfoque de género, específicamente de impacto en las niñas y jóvenes del departamento; en este artículo que abarca el eje de apropiación social del conocimiento y el eje de ciencia, tecnología e innovación para esta población.
Según la ONU, en América Latina la mayoría de los países ha comenzado a implementar medidas para reducir la brecha de género en STEM. Por ejemplo en Colombia y en algunos municipios de Boyacá se implementó el programa Chicas STEAM una alianza entre el Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de Colombia (MinTIC) y la Corporación Maloka, el cual impactó a más de 10 000 niñas y jóvenes de todo el país que a través de su participación virtual durante 12 semanas abordaron las áreas STEAM de una manera holística, adquiriendo habilidades en electrónica, artes y ciencias acompañadas por mediadoras y mentoras, mujeres profesionales en áreas STEAM que inspiraron con sus historias de vida a las niñas.
Sin embargo, el programa a nivel nacional solo duró dos años. De acuerdo con Sigrid Falla, directora del área Arquitectura de experiencias en la Corporación Maloka esto “tuvo que ver con limitaciones en la financiación, ya que era totalmente gratuito para las niñas y por cambio de directrices en el MinTIC no se contó con presupuesto. Sin embargo, es importante mencionar que sobre lo aprendido, Maloka continúa realizando actividades que buscan promover la participación de las niñas y mujeres en áreas STEM”. Este hecho respalda las afirmaciones de la ONU, donde se destaca que en la región en general, a pesar de los avances, “la mayoría de las actividades implementadas son esporádicas, de duración limitada y con presupuestos muy acotados”.
Por ahora en el departamento se tienen algunas experiencias a resaltar
A pesar del panorama anterior y de la falta de apoyo constante por parte de los gobiernos locales y nacionales, se tienen algunos casos en el departamento de Boyacá en los que el interés de las niñas y jóvenes así como el de los profesores ha sido clave para mantener procesos de formación de largo aliento en las tecnologías de la información y la comunicación.
Tal es el caso del Semillero de investigación e innovación educativa ENSLAP (Seindulap) liderado por Jhon Darío Roncancio Alfonso, profesor de tecnología y Lady Yaneth Cipamocha, docente del área de inglés de la Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”, un colegio femenino de la ciudad de Tunja.
Si bien esta institución desde el año 2007 ya tenía experiencia en grupos de investigación en el área de las ciencias naturales, desde el 2022 comenzaron las labores de este segundo grupo con siete estudiantes de diferentes grados de bachillerato. Se reúnen en horario extracurricular para explorar el desarrollo de software, el uso de tecnologías multimedia y robótica junto con el bilingüismo, buscando crear objetos virtuales de aprendizaje en inglés y español.
Según Roncancio, con el trabajo realizado las estudiantes han podido participar en varios encuentros, “incluyendo el International Meeting of the Faculty of Sciences 2023, donde nuestras estudiantes presentaron completamente en inglés, demostrando no solo su dominio técnico sino también su capacidad de comunicarse efectivamente en un segundo idioma”.
Además desde su rol como docente, Roncancio ha podido identificar transformaciones notables como “el desarrollo de habilidades técnicas sólidas en programación, manejo de software multimedia y diseño gráfico. Han mejorado notablemente en oratoria y presentaciones en público. También han fortalecido su trabajo en equipo, aprendiendo a apoyarse mutuamente bajo presión y a dividir tareas de manera eficiente, lo cual es crucial en nuestro campo. Además, han incrementado su confianza, no solo en sus habilidades técnicas sino también en su capacidad de liderar y tomar iniciativas propias. Este cambio de actitud es vital porque les permite visualizarse a sí mismas como futuras profesionales en STEM”, indica el profesor Jhon Darío.
El docente resalta que dentro de la importancia de crear estos espacios de educación y creatividad en un colegio femenino, está el hecho de romper los estereotipos y demostrar que las mujeres son parte fundamental del futuro de estas disciplinas generando una narrativa más inclusiva y equitativa en el ámbito científico y tecnológico.
Finalmente Jhon Darío indica que “además, en un ambiente donde todas son mujeres, muchas veces se sienten más libres de expresarse, experimentar y tomar riesgos, sin el temor al juicio o la competencia desigual que pueden experimentar en entornos mixtos. Esto fomenta un ambiente de apoyo mutuo donde la colaboración y el aprendizaje colectivo están al centro” .
Lo que puedes hacer:
Como se ha mencionado anteriormente, desde el ambiente familiar, escolar, universitario, laboral y político hay acciones para contribuir a reducir las brechas de género en las tecnologías de la información y la comunicación. Acá te dejo algunas ideas y recomendaciones que desde la ONU nos invitan a reflexionar.
Desde cada uno de los escenarios en los que nos desenvolvemos diariamente tanto hombres, mujeres y la comunidad con orientación sexual e identidad de género diversa debemos trabajar por la sensibilización y erradicación de los estereotipos de género, procurando promover acciones que atraigan a las niñas y jóvenes al ámbito de las STEM. Es necesario enfocarse en la “igualdad de género” como un requisito humano y del conocimiento integral y no solo centrarse en “las mujeres en ciencia”, ya que es indispensable involucrar a los hombres en las estrategias de reducción de la brecha de género en STEM.
Desde los ambientes educativos es fundamental realizar actividades que incluyan a los padres, quienes desempeñan un papel importante en la promoción de la igualdad de género y el desarrollo desde la primera infancia. Son actores clave en la resiliencia de sus hijos frente a los estereotipos de género rígidos.
Si te encuentras en una posición que te permite tomar decisiones es necesario crear y apoyar programas específicos y comités interinstitucionales sobre género y STEM, prestando especial atención a comunidades rurales. Así como brindar capacitación y fortalecimiento de mujeres emprendedoras en innovación y STEM.
Aún hay mucho por hacer y no olvides que ¡Lo que haces, cuenta!
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